这节课里的“可盐可甜”
□王景红
什么样的数学课才算是好课?大家的理解不尽相同。我认为，好的数学课应该有味道，经得起学生的“品”；有劲道，经得起学生的“嚼”；有内涵，经得起学生的“悟”。而后收获豁然开朗的喜悦，回味无穷的震撼……今天的这节数学课里，还有“可盐可甜”。
人教版五年级上册第三单元的例10，讲的是根据实际需要用“进一法”或“去尾法”取商的近似值。上课伊始，学生阅读题目后，南雨欣发言：“老师，今天的学习重点实际上是求商的近似值，关于近似值的求法，之前我们已经学习过，不过那时是用四舍五入法，今天的解决实际问题，要么选择‘进一法’，要么选择‘去尾法’。”有了这样的良好开端，学生自然而然地将学习视角聚焦在这两种方法的选择上，比如：练习九的第七题“美心蛋糕房特制一种生日蛋糕，每个需要0.32kg面粉。李师傅领了4kg面粉做蛋糕，她最多可以做几个生日蛋糕?”学生列式进行计算：4÷0.32=12.5，结合实际情况，最多只能做12个蛋糕，所以本题选择的是“去尾法”；第八题“果农们要将kg的葡萄装进纸箱运走，每个纸箱最多可以盛下15kg，需要多少个纸箱?”结合实际情况，再列式进行计算：÷15=45.33，确定本题应该用“进一法”来解决，所以需要46个纸箱才能把这些葡萄全部运走。
对于这两道题目，学生的解决过程及方法的选择是顺利的，这两道题目都具有显性特征，仅通过阅读，学生也能确定该选择哪种方法进行解答。接下来，我让他们继续完成第十一题“一种瓶子装橙子粉有g，每冲一杯需要16g橙子粉和9g方糖。冲完这瓶橙子粉，大约需要多少克方糖?”学生阅读后进行计算得到：÷16=28.(杯)，这该怎么选择呢?大部分学生都是用“去尾法”，选择了可以冲出28杯，这样的话方糖一共需要：28x9=(克)。但是李泽旭提出了质疑：“我们用‘进一法’也可以，不过冲出来的橙子汁口味会有点淡，但是仍然可以饮用！”诶，这个回答确实是个大大的惊喜！班内讨论声一片……
“同学们，现在一起来回想刚才南雨欣的回答，你有什么想表达的?”我适时引导，全班陷入了深思。付艺涵第一个举手：“王老师，数学的学习是严谨的，但是南雨欣的回答不够严谨。她说今天的解决问题要么选择‘进一法’，要么选择‘去尾法’，可是第十一题就把这句话给推翻了。”“对呀！”其他同学小声附和……
“是的，孩子们，数学是严谨的，但它也是客观的！”我及时地引导：“因为数学来源于生活，所以我们要根据实际情况具体分析。这道题让王老师想到当下一个非常有正能量的网络词语‘可盐可甜’。指的是一个人既可以很帅酷霸气，也可以很可爱软萌，面对生活，能自如地在这些风格之间无缝切换。这是一种良好的品质，也是阳光向上的精神！生活不止一种味道，我们需要成长为一个既能吃得了生活的苦，也能享受得了生活的甜的阳光少年。人生没有一成不变的顺境，当然也不会有一成不变的逆境。我们的能力要具有可弹性，一个学校的校训是这样的‘穿上西装是绅士，穿上军装是勇士’；抗挫能力也是这样，小打小闹可享，大风大浪可抗。一旦出现问题，不能单一的认定要么选择‘进一法’，要么选择‘去尾法’，而是要转变思维，选择‘可盐可甜’姿态去应对，这可是人生智慧！”
这时的教室，出奇的安静。有个小手缓缓地举了起来：“王老师，上次我的数学检测结果退步了，当时我很伤心，现在我懂了，这只是个小挫折，只要不气馁，下次一定可以进步，我要做个‘可盐可甜’的阳光少年。”
掌声慢慢地响了起来，这时我看到，每个孩子的眼睛里，都闪烁着一缕别样的光……
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